 |
ГУ РК Кочпонский детский дом-интернат |
На данной страничке представлен конспект коррекционно-развивающего часа по теме "Мои руки, мои ноги". На этом уроке вызываются и закрепляются положительные эмоциональные реакции через формирование способности улавливать телесные ощущения.
Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребёнка не может сложиться без тактильно- двигательного восприятия, так как именно оно лежит в основе чувственного познания. Разные предметы обладают рядом свойств, которые невозможно познать с помощью только зрительного и слухового анализатора. Речь идёт о различении поверхностей предметов на ощупь( мягкий- твёрдый, шершавый- гладкий и др.), определении их некоторых механических свойств, температуры( горячий- холодный), весовых категорий, вибрационных возможностей, других признаков. С помощью тактильно- двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, расположении их в пространстве, качестве различных материалов. С помощью осязания уточняется, расширяется и углубляется информация, полученная другими анализаторами, а взаимодействие зрения и осязания даёт более высокие результаты в познании, а так же способствует формированию единого образа предмета и точному пониманию значения соответствующего ему слова- названия. Для детей с интеллектуальной недостаточностью характерна пассивная и недостаточная целенаправленная осязательная деятельность, асинхронность и несогласованность движений рук, импульсивность, поспешность, недостаточная сосредоточенность всей деятельности. А так же дети ориентируются на отдельные, часто несущественные признаки объекта, осязательные движения детей при обследовании хаотичны, они часто промахиваются, желая взять отдалённый предмет или совершить с ним какое- либо действие. Всё это является следствием недоразвития тактильно- двигательной чувствительности и связанной с ней координации движений вследствие недостаточного развития каждого органа чувств в отдельности.
Таким образом, через развитие тактильно- двигательных ощущений и восприятия мы способствуем обогащению опыта ребёнка с интеллектуальной недостаточностью, развиваем его отношения с окружающей средой.
| Тема и ход урока | Задачи | Тип и вид урока | Форма организации урока, приемы | Словарь | Оборудование |
|---|---|---|---|---|---|
| Мои руки, мои ноги. | 1 |
комбинированный урок; | Форма организации урока - подгрупповая. | 1 |
1 |
| Ход: 1.Организациооный этап. - Поздороваемся с гостями: глубоко вдохнём и произнесём: (вдох) «Мы рады!» (вдох) «Мы рады видеть!» (вдох) «Мы рады видеть вас!» Улыбнёмся гостям и покажем, что мы рады их видеть. - «Поздороваемся руками и ногами». |
Развитие речевого дыхания.
Настроить ребёнка на включение в совместную деятельность, сформировать положительное эмоциональное состояние детей. |
урок- путешествие по сказке; | Упражнение на дыхание (развитие длительности и плавности выдоха) |
Здравствуйте, ручки и ножки | 1 |
| - мотивационный момент: как вы думаете, что лежит под платочком? Потрогайте, может, теперь догадаетесь? (открыть платок). Из какой сказки эти персонажи? А вы хотите сейчас отправиться в путешествие по сказке? Только сказка у нас будет волшебная, необычная. Итак- в путь! Встанем в кружок и закроем глазки. (звучит музыка) |
формирование мотивации к уроку |
1 | 1 | |
игрушки по сказке, платочек |
2. Основной этап. - В какой чашке ручкам приятнее купаться? |
Развитие тактильной чувствительности.
развитие эмоционального отклика |
1 | Упражнение | Семечко | 4 чашки: с пуговицами, с шариками, с горохом, с солью (в них спрятаны по 4 косточки). |
| - Пустила Баба Яга деда в огород, посадил он репку. Выросла репка большая - пребольшая. Стал дед репку из земли тянуть, тянет - потянет, вытянуть не может. Позвал дед бабку, да Баба Яга и её не пускает, велит задание сделать: -Узнайте, какая начинка в пирожке («Пирожок»). |
Развитие осязания, чувства давления, активизация движений пальцев | 1 | Дидактическая игра «Пирожок» | пирожок, начинка |
Поролоновые пластины, между ними вклеены горох, фасоль и рис |
- Справились вы с этим заданием. Баба Яга впустила бабку в огород. Бабка за дедку, дедка за репку, тянут - потянут, вытащить не могут. Позвала бабка внучку. А Баба Яга тут как тут, задание просит выполнить («Чудесный мешочек»). - Вам надо на ощупь, не заглядывая в мешочек, найти понравившийся предмет и описать, какой он? - Какой предмет вам приятней брать в руки? |
Развитие тактильного восприятия, восприятие чувства тяжести.
развитие эмоционального отклика |
1 | Дидактическая игра «Чудесный мешочек» | Мягкий, твёрдый, гладкий, колючийшавыйй гладкий и шершавыйе качественного словаря., тяжёлый, лёгкий, пушистый |
Мячи: мягкий, пластмассовый гладкий и колючий; кубики: мягкий, деревянный и пластмассовый |
- Справились вы и с этим заданием. Вошла внучка в огород. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут - потянут, вытянуть не могут. Позвала внучка Жучку. А Баба Яга за своё: выполнить задание просит: - Пройти по тропинке для ног. - По каким кочкам вам приятно идти, а по каким нет? |
Развитие тактильного восприятия, координация движений, профилактика плоскостопия.
развитие эмоционального отклика |
1 | Дидактическое упражнение «Сенсорная тропа» | Мягкий, твёрдый, колючий |
Дорожка, на которой с помощью липучек закрепляются мешочки с разными наполнителями (тряпочки, пуговицы, горох, песок, шишки, вата, поролон). |
- С этим заданием вы так же справились. Зашла Жучка в огород. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут - потянут, вытянуть не могут. Позвала Жучка кошку. Опять Баба Яга не пускает, задание приготовила («Найди ящичек»): -Я завяжу вам глаза, ваш напарник будет подавать коробки и ящички к ним: вы находите подходящий ящичек.
- Какие коробочки вам понравились? |
Развитие движений кистей рук, осязательного ощущения, зрительного восприятия, внимания.
развитие эмоционального отклика |
1 | Дидактическая игра «Найди ящичек» | Мягкий, пушистый, шершавый, гладкий | Набор спичечных коробков, которые оклеены различными материалами (шерсть, бархат, фольга, наждачная бумага, картон, шелк, вельвет). |
- Придётся Бабе Яге впустить кошку. Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут - потянут, вытянуть не могут. Позвала кошка мышку. А Баба Яга опять тут как тут, не пускает, новое задание приготовила («Что в мешочке?»): - Вы должны, ощупывая мешочки, определить, что находиться в мешочке. И найти баночку с этим наполнителем. - Какой из этих мешочков вам приятней было ощупывать? |
Развитие тактильно- двигательного восприятия, зрительного восприятия, мышления,
развитие эмоционального отклика |
1 | Дидактическая игра «Что в мешочке?» | Мешочек, горох, манка, вата, и т. д. | 1 |
- Справились вы и с этим заданием. Пришлось Бабе Яге пустить и мышку. Мышка за кошку, кошка за Жучку, жучка за внучку, внучка аз бабку, бабка аз дедку, дедка аз репку тянут - потянут, тянут - потянут… - Давайте поможем тянуть репку: с силой тянем репку, отдохнули, опять тянем – отдохнули, опять тянем - вытянули репку. - Посмотрите, какая репка выросла! Удивимся этому. - Этой репки на всех хватит. Обрадуемся. - Вот и закончилось наше путешествие в сказку. Встанем в круг, закроем глазки и вернёмся из сказки.(звучит музыка). Вспомните, какое задание Бабы Яги вам больше всего понравилось и запомнилось. А что вас огорчило на занятии, рассердило? |
Расслабление и напряжение мышц рук и ног.
Развитие эмоциональной сферы
Развитие памяти. |
1 | Психогимнастика | 1 | 1 |
Автор: Турьева Светлана Михайловна
